☆★斑鹿大班寶貝的窩★☆

語言的互動
　孩子聽說讀寫能力的發展，是從模仿家中成員所做的事情開始的，他們透過日常生活經驗，不斷擴展語言能力。社會語言學家哈樂帝(Michael Holliday)指出：語言的互動通常由孩子發起，父母則是扮演了追隨和反應的角色。孩子自己會設定學習的步調，當父母與孩子對話時，並非真正的在「教」孩子語言，其實是以回應的方式，幫助孩子不斷的修正、發展自己的語言。

　由於孩子接收了許多語言經驗，並且在與他人交流中儲存了豐富的語言資源，終有一天，他便能完全駕馭聽說讀寫的原則，也會逐步掌握語言使用上微妙的不同。例如，可以辨別語言遊戲和正式溝通對話間的差異，也會針對何人、在何時、何種情境中，該說什麼話等逐漸產生掌握的能力。


三歲孩子的語言發展特徵
1.能說出完整的句子
　三歲孩子的語詞豐富、能用長句子表達。孩子在這個年紀很喜歡與人交談，常常興致勃勃的學習各種新詞彙和聲調，吸收力非常強。

2.會自創新語詞或學不雅的語詞
　孩子在這個年紀會編出一些自己獨特用法的語詞，例如，我今天畫的圖很超人喔!(自己覺得很棒)；在同儕團體間或電視媒體上聽到了新語詞，往往也會著迷一陣子，或者學別人說一些不雅的語詞，例如，「你是大便」、「你是豬」、「你很色」等等。

3.喜歡用語言來表達情境
　三歲孩子熱愛扮演，他們在玩耍或做事情時，常會自言自語，喜歡把正在做的是說出來，例如，他會說：「我要蓋動物園，長頸鹿要住在好高的房子裡，屋頂要有窗戶，把頭伸出去…..」

4.好奇、好問，但有時會口吃
　這個年紀的孩子充滿活力，急於探索問題，所以父母、老師將處於不斷「被追問」的情境中。可是有些孩子會出現「發展性口吃」的現象，說話有時會語詞重複、結巴，或是無法順利講完一句話。

5.喜歡閱讀與塗鴉
　愛看圖畫書、聽故事，自己也能模仿說故事；雖然還不是真正會寫字，但喜歡拿起筆塗鴉，模仿大人「寫字」，甚至發展出自己獨特的筆觸，表現出類似自的線條、塊狀與點狀，甚至他會很驕傲的說：「我要寄信給你!」


孩子知道自己想做什麼
　孩子知道他們可以透過語言表達來達成某些目的，這個想法刺激他們去掌握想要表達的語言形式，讓語言能幫助他們滿足需要。如果孩子覺得語言是有用的，他們學語言自然就容易多了。

　過去，傳統的觀點讓我們認為孩子得先學會控制發音才能開始說話，掌握拼音法則(phonics)才能開始閱讀，學會筆劃才能開始書寫。其實，孩子早在能掌握所有語言之前，就能夠說出讓人聽的懂得話了；在能掌握文法之前，就能說出句子了。如果真的必須等學會了所有筆劃原則之後，才能開始書寫，恐怕孩子永遠不會有提筆的時候。


促進孩子聽說讀寫的方法
1.靜心聆聽及熱情回應
　當孩子正好奇好問，或喃喃自語，甚至結巴時，父母都應採取支持的態度，不要任意打斷孩子的語言遊戲，同時也樂於和孩子對話、一起編有趣的故事、紀錄孩子的童言童語。如此一來，不但親子互動更有趣，孩子的語言發展也會因為得到鼓勵而更進步。

2.讓孩子自然而然學習
　鼓勵並讚賞幼兒的自發性書寫行為，也常讓孩子看看大人正在寫什麼？是為什麼而寫？例如，在餐廳點菜、寫信關心別人等等。同時切記，不要強制孩子把書寫當作練習功課。

3.在遊戲與閱讀中發展語言能力
　透過角色扮演、說故事、看圖畫書、塗鴉等最貼近孩子的遊戲與閱讀方式，孩子聽說讀寫能力將會日漸成熟，再加上一些幽默的兒歌、童謠，孩子就能充分享受語言的樂趣。


結語
　總之，孩子是從實際生活中認識語言、學習語言，只要父母能夠掌握「追隨和反應」的兩大原則，不要將學習拆的支離破碎，一廂情願的要求孩子記誦無意義的功課，或練習書寫不必要的作業，孩子就能自然而然愉快地進入聽說讀寫的世界。

 

 

黃美湄信誼基金會親職教育部主任